（二）关于阅读教学──把握低年级阅读教学的四个重点：

　　1．朗读能力的培养。

　　就是确保人人都能用普通话，正确流利地朗读课文。一个班有几个读得好的孩子，很大程度上不是老师教的，是孩子天生的语感就好。而要人人都能做到，那就是教师教学的效果。

　　低年级的阅读教学，我想，首先就要看──是不是能让全班每个孩子都能正确流利的朗读课文。这也是低年级阅读课的一个重要目标。朱熹说，凡读书需字字响亮，不可误一字，不可倒一字，不可少一字，不可牵强；需多诵数遍，自然上口，久远不忘；古人云，书读百遍，其义自现，谓读得熟到不待讲而自明其义也。所以，读正确、读流利是低年级阅读教学的基础目标。

　　2．识字写字要落实到位。

　　3．理解应用。

　　﹡低年级的理解和应用相对简单，不必拔得太高。  课标对此有两条要求：

　　△ 一条是了解词句的意思，能读懂童话、寓言故事。

　　△ 第二条是对感兴趣的人和事能有自己的感受，乐于与人交流。

　　也就是说，读完童话寓言故事以后，感兴趣的，能够跟别人说说自己喜欢的情节，有什么想法，什么感受。仅此而已。

　　﹡低年级要理解的词语大致有三类。

　　①第一类是新词新句式，这个词孩子过去没见过，对这样的词老师要引起注意。

　　如《快乐的节日》有一个新词“祖国”。孩子们在日常生活中可能听过祖国。但是祖国是啥？恐怕一年级的孩子很难建立这个概念，这个需要老师做个引导。有的老师结合中国地图，告诉他我们的祖国是这样的，多大，我们的家乡在哪。其实这就叫初步的理解。

　　②第二类词就是关乎课文中心的词语，这篇课文，要表达的中心意思是什么，老师要有意识地引导孩子去关注这个中心词（或叫关键词）。如：《看电视》中的“秘密”和“奇妙”。

　　③第三是有引申含义的词语。

　　比如课文《我是什么》：“我在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会”。

　　睡觉，散步，奔跑，跳舞、唱歌、开大会在这里就有引申的含义。不能在字面上的浏览。

　　[案例]

　　师：水在池塘里干嘛？

　　生：“睡觉”。

　　师：什么叫睡觉？──孩子不会解释。

　　师：你们做个动作，我就知道你们懂得睡觉了。──孩子们做了一个动作。

　　师：真棒，真聪明。──然后老师告诉同学们，你们都去睡睡觉，体会一下睡觉的感觉，然后再读在池塘里睡觉。

　　师：“声音要小，睡觉的声音要小”……然后，“散步”、“奔跑”、“跳跃”等老师都是这样教的。

　　[分析]：

　　我们说，一个词语就像一个钉子钉在墙上，它有露在外面的这一段，这叫字面意思；

　　而钉在墙里面的这一段，那叫引申含义。

　　我们的阅读教学，要教的是钉在墙里面那一段。老师要引导的是顺着墙外这段往词语背后的意思去琢磨。因为露在外面这一段一读就懂。睡觉，谁不懂？所以，这样教学就有些浅了。我们教的都是孩子会的。那，这个睡觉怎么教？

　　△睡觉，是水在池塘的这个家里的状态，教学这一段，是不是可以让孩子先划一划水在四个家的不同表现，划之后读一读，看能不能换换位置，为什么不能换？几个词的内在含义可能就明白了，最后再读一读，读出在四个家的不同表现。是不是就明白了词语的引申含义。

　　﹡当然，词语理解了，也可以引导加以应用，单元解读已例举，不再强调。

　　阅读教学的第四个重点──

　　4． 熟读背诵。要特别注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累。

　　小学阶段背诵优秀诗文要求160篇，第一学段背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。50篇加上5万字是低年级应该落实的。有的孩子，低年级光看着考了100分，实际上它已经掉队了，50篇没背，5万字没读，100分那是假的，它不是真正的100分。刚才说的那50篇5万字，恐怕还是基础的，是保底指标，

　　以上说的是低年级阅读教学的四个重点。一，人人都能正确流利的朗读课文；二，识字、写字任务落实到位；三，把了解词句，读懂意思落实到位；四，积累背诵落实到位。

　　（三）关于写话

　　本册还没有系统地安排写话，原因在于学生会写字太少。

　　但我建议本学期开始动笔，鼓励孩子记录生活──每日一两句话，一句话写好了，然后再慢慢练习写连贯的几句话。不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替，还可以话配图……

　　关于写话内容，在放开的基础上，也要体现训练和引导。

　　人教网小学语文栏目新推出了[名师教写话活动]，讲座中列举了200种常见的写句练习，老师可以学习借鉴。例如：1．写一句完整的话  2．描写动作写一句话　　3．带上数字写一句话　　4．写一句话带上颜色　5．写一句话带上声音等等。

　　如，写一句完整的话：多到10种训练类型，

　　内容有：谁在哪里干什么。

　　谁帮谁做什么。

　　用也写句子。

　　提供一些词语（喜欢、一边一边）

　　把句子加长（就是写具体）

　　每一种都是先感受同类型的一组句子，再尝试练习补充句子，最后有一到两句独立完成，训练非常系统。　老师们可以登陆浏览，把他的训练内容作为我们写话的教材，还可以大胆增删，尽可能多给孩子一些不同思维的引导，把他们的思维打开，让他们感受到自己语言的魅力。