一、教材结构（只介绍与上册不同的安排）

　　1．以“专题”为中心组织单元，共8个。

　　每组教材的组成： 导语→识字→课文→语文园地（含口语交际）

　　今后的教材在编排上一以贯之，遵循这一体例。随年级的增高，增补一些其它内容：如，二年级有宽带网，三年级开始增加习作，四五年级新增独立的“综合性学习”等。）

　　2．新安排5篇选读课文，体现了教材的弹性。教师可灵活选择安排。

　　①可根据需要结合讲读课文进行教学，如，《春风吹》可在教学第一组"多彩的春天"时，引导学生阅读；

　　②可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；──有布置、有检查；

　　③也可以用作朗读检测，训练朗读能力；

　　老师们可以根据教学情况，大胆的使用。（以上是结构上的不同。）

　　二、教材特点（5个）

　　1．围绕专题，组织单元，充分体现整合的思想。高年级是双主题（内容、表达──“作家笔下的的动物”凸显读写），低年级围绕内容组织单元，目标相对集中。

　　2．安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。

　　独立的识字课只安排了一（下）和二（上）两册，体现了集中识字、趣味识字。

　　3．课文更新幅度大，教材内容具有时代感，贴近儿童生活。

　　4．呈现方式──教本变学本。  如：

　　△学习伙伴“吐泡泡”，使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。（一上没有）

　　△语文园地新增“我的发现”，引导学生发现汉字构字规律和识字方法。

　　△新增“展示台”，展示学生自己的学习成果和学习才能。

　　△安排了许多语文实践活动，体现了“语文化生活、生活语文化”。

　　5．体现教材的开放性和弹性。

　　教材只是例子，以它为凭借，可以向生活延伸和拓展。如学《兰兰过桥》，之前要向身边的人询问“有关桥梁的知识”，学文后还可以“画未来的桥梁”进行拓展。

　　△ 教师要有用教材的意识，怎样让教材更好的服务于教学，教师也要做思考。如第一组── “多彩的春天”后移，“家庭生活”前置。