教学目标：

　　1、音乐与舞蹈原本是一家。感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。

　　2、 表演《我和提琴》，了解挪威人民的风格。在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。

　　3、 在学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即兴编创舞蹈使歌舞一体。

　　教学内容：

　　聆听：《马刀舞》、《新疆舞曲》（第二号）、《小步舞曲》。

　　表演：《我和提琴》、《跳吧，跳吧》。

　　教材分析：

　　1、《马刀舞曲》

　　这是前苏联作曲家哈恰图良(1903～1978)于1942年创作的一首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。乐曲采用带再现的三段体结构。一开始，由定音鼓、军鼓及弦乐器等用急板速度奏出节奏强烈的4小节引子，形成炽热的舞曲气氛。随后，木琴、木管、圆号奏出由同音反复及小二度半音进行构成的旋律：后两小节的旋律由长号用滑音与木管交替奏出，相互呼应。在反复一遍后，主题又移高小三度再次响起，情绪更为热烈奔放。接着由中音萨克管和大提琴奏出与前一主题作鲜明对比的抒情旋律：这一旋律重复一次后，英武剽悍、迅疾奔放的主题再现。乐曲的结尾轻巧灵活，先作半音阶式的下行，再以五声音阶式的上行音调为结束，颇有东方的情调。??

　　2、钢琴曲《新疆舞曲》(第二号)?

　　??新疆各少数民族都是能歌善舞的民族。小伙子们敲着手鼓与姑娘们边歌边舞的场景，在日常生活中时有所见。这首舞曲就是我国作曲家、钢琴演奏家丁善德采用新疆民歌为主题写成的一首具有民族风格特色的钢琴独奏曲。它描绘了节日中新疆人民载歌载舞的欢乐场面。乐曲是三段体结构。第一段以“”这样的手鼓节奏为引子，并在这样的伴奏音型上，奏出了欢乐歌舞的主题：这一主题通过重复、转调和发展，力度加强，变得更为热烈。但随即出现一段舒缓、柔和的旋律，与前段形成鲜明对比。它取材于第二段的主题音调，起到过渡的作用。在静寂中，手鼓的节奏突然响起，第二段的主题随之出现：手鼓节奏始终伴随着旋律，犹如小伙子敲起手鼓，引吭高歌。在第一段主题再现后，乐曲在强烈的手鼓声中结束。作曲家以豪放的笔调、艳丽的色彩及粗犷的风格，描绘了一幅新疆人民欢庆节日的风俗画。“舞曲”，音乐的体裁之一，有声乐曲与器乐曲的不同形式。有供舞蹈所用，也有专供音乐会欣赏所用。但舞曲和其他音乐体裁一样，都生动地抒发和表现人们的思想感情。舞曲音乐具有节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点。由于舞曲多来自民间舞蹈，所以带有鲜明的民族风格或地方色彩。例如我国北方的秧歌、南方的采茶灯、西南地区的花灯以及各兄弟民族的民族舞；法国的小步舞，加沃特，波兰的马祖卡、波洛奈兹，捷克的波尔卡，西班牙的波莱罗、哈巴涅拉，奥地利的圆舞曲，拉丁美洲的探戈等等。千姿百态，风格各异，特色纷呈。

　　3、钢琴曲《小步舞曲》?

　　17至18世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品中，不乏技巧精深、规模宏大的作品，但他也为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴(类似今天的钢琴，钢琴的前身)弹奏的乐曲，那就是《小步舞曲》。其中11首被后人收集在《巴赫初级钢琴曲集》中，成为钢琴学生的启蒙教材。其中第一首《G大调小步舞曲》又是最为人熟知的一首。乐曲为二段体结构。第一段旋律以级进与跳进交替，连音与顿音相间，十分生动活泼：第二段与第一段没有太多对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗：接着音乐又趋平静：乐曲充满柔和、典雅的氛围，仿佛是小溪在缓缓地流淌。现在我们听到的音乐还加入巴赫所写的另一首《小步舞曲》，由于是g小调，所以与第一首《G大调小步舞曲》形成了调性、调式的色彩对比。前者显得更为明朗，后者则给人以淡雅柔情之感。最后，《G大调小步舞曲》再次出现，构成了复三部曲式的结构，听来也别有意趣。乐曲用弦乐和羽管键琴演奏，更能体现17、18世纪时期的巴罗克音乐风格。小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈的步子较小而得名。速度从容，节奏平稳，能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。最初流行于17世纪法国宫廷之中，后演变为3/4拍。18世纪以后，在维也纳古典乐派的器乐创作中，往往在奏鸣曲、交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章，在风格特点上也有了演变。??

　　作曲家介绍?

　　巴赫(1685～1750)德国作曲家，古典派复调音乐大师。18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。他的宗教作品明显地突破教会音乐的规范，具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神。他的创作手法以复调为主。主要作品有200多部《康塔塔》(指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲)、《b小调弥撒曲》、《平均律钢琴曲集》、《创意曲集》、6首《勃兰登堡协奏曲》等。他的作品对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响。??

　　4、歌曲《我和提琴》?

　　这是一首D大调挪威儿童歌曲。3/8拍，一段体结构，全曲由五个乐句组成。第一乐句与第二乐句在旋律上完全重复，曲调轻盈跳跃。第三、四两乐句旋律同样完全重复。曲中出现了“”节奏，使得音乐更富有动感，形象地表现了“我和提琴”在一起时的欢乐心情，表达了音乐永远伴随着我一生快乐的美好愿望。第五乐句在第四乐句间的五度大跳更使这一情绪得以进一步的高涨，表现了人们对美好生活的向往和对音乐执著的追求。??

　　5、歌曲《跳吧，跳吧》

　　??这是一首新疆塔塔尔族民歌。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其基本节奏“XXX  XX，XXX  XXXXX”贯穿全曲，曲调欢快跳跃，富于舞蹈性，情绪热烈欢快，它形象地描绘了人们欢唱舞蹈时的欢乐情景。第二乐句曲调作了五度的大跳与第一乐句形成了较强的对比，欢乐的情绪时起彼伏，把新疆塔塔尔族人民豪爽的性格和欢乐舞蹈的热烈场面刻画得栩栩如生。

　　教学重点、难点：有感情地演唱好《我和提琴》、《跳吧，跳吧》。

　　教具准备：光碟、多媒体设备、电子琴。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、欣赏管弦乐曲《马刀舞》

　　2、欣赏钢琴曲《小步舞曲》

　　3、学唱歌曲《我和提琴》

　　4、选用内容：学习用器乐演奏歌曲

　　教学目标：

　　1、引导学生仔细聆听管弦乐曲《马刀舞》，感受节奏强烈、炽热的舞曲气氛。表

　　现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。

　　2、引导学生欣赏钢琴曲《小步舞曲》。乐曲体现17、18世纪时期的巴罗克音乐风格。体验乐曲充满柔和、典雅的氛围，感受小步舞曲仿佛是小溪在缓缓地流淌。3、听视唱结合学习D大调挪威儿童歌曲《我和提琴》主旋律。在学唱过程中掌握3/8拍的特点。

　　4、继续进行器乐练习，提高学生器乐的演奏能力。

　　教学重点：听视唱结合学习D大调挪威儿童歌曲《我和提琴》主旋律。

　　教学难点：在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点。

　　教学过程：

　　一、常规练习

　　1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍与节奏）。

　　2、复习前课内容：表演及唱。

　　3、器乐小练习。(结合学唱歌曲演奏进行练习)

　　二、新课学习

　　（一）欣赏

　　1、聆听《马刀舞》（问：骑马挥刀打仗的场景谁见过?或多媒体演示欣赏管弦乐《马刀舞》（设问：乐曲描绘的是什么场景?师生讨论：发表各自的见解再听（细细聆听：把各段的场景，叙述得细致些?如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样?……）用动作跟随音乐表演场景

　　2、欣赏《小步舞曲》（谈话：《马刀舞》表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景）初听乐曲（师生交流所听乐曲的印象）再欣赏乐曲，教师作简要介绍（介绍作品的时代背景与作曲家巴赫、典雅的宫廷小步舞曲复听：多媒体演示宫廷小步舞曲场面，配合乐曲“舞曲”体裁说明。

　　3、小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。

　　（二）歌曲学习

　　音乐知识导入：复习三拍子（你们愿意唱哪一首三拍子的歌曲?3/4拍的含义是什么?它的指挥图式是怎样的?介绍挪威民歌《我和提琴》（出示地图，找挪威的地理位置：北欧）欣赏《我和提琴》演唱（设问：从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗??歌曲是几拍子的?）看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句学生活动：全体用器乐演奏歌曲（教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏）根据3/4拍的含义，启发学生讲3/8拍的含义：学习3/8指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句唱好曲调(强弱弱节奏要鲜明，分句要清楚)

　　四、小结：鼓励与表扬，指出不足之处。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、学唱歌曲《我和提琴》。

　　2、表演歌曲《我和提琴》。

　　3、选用内容：学习用器乐演奏歌曲。

　　教学目标：

　　1、引导学生学唱歌曲《我和提琴》。学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。

　　2、表演体验歌曲《我和提琴》，了解挪威人民的风格。表现了人们对美好生活的向往和对音乐执著的追求。3/8拍，曲调轻盈跳跃、富有动感，形象地表现了“我和提琴”在一起时的欢乐心情，表达了音乐永远伴随着我一生快乐的美好愿望。

　　3、继续进行器乐练习。加强器乐技巧练习，提高学生器乐的演奏能力。

　　教学重点、难点：引导学生学唱歌曲《我和提琴》。学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。

　　教学过程：

　　一、常规练习

　　1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引

　　导学生跟随音乐节拍与节奏）。

　　2、音乐知识：3/8拍（拍号的含义：每小节几拍/以几分音符为一拍。复习2/4、4/4、3/4拍的强弱规律及其指挥图式）从3/4引入3/8拍（同样是三拍子，但由于单位时值(以几分音符为一拍)不同，产生不同拍号的三拍子）结合《我和提琴》的旋律复习演唱，学习3/8拍：通过把3/4拍《平安夜》改写成3/8拍，巩固这一音乐知识。

　　3、器乐小练习。（结合音乐知识3/8拍练习进行）

　　二、新课学习。

　　（一）复习前课知识：寻找本地舞曲交流选择其中一首熟悉的跳一跳。

　　（二）学唱歌曲《我和提琴》器乐演奏歌曲集体视唱歌曲旋律复听

　　歌曲录音范唱：（第二次复听时学生轻声跟唱）填上歌词（注意起拍处的演

　　唱）表演歌曲：（引导学生自创动作时要引导学生把基本相同的乐句创编为

　　重复动作以为今后学习曲式大基础）有感情地歌唱。请少数学生自选打击乐

　　器伴奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。

　　三、小结：鼓励与表扬，指出不足之处。

　　第三课时

　　教学内容：

　　1、欣赏《新疆舞曲》。

　　2、学唱歌曲《跳吧，跳吧》。

　　3、选用内容：学习用器乐演奏歌曲。

　　教学目标：

　　1、引导学生欣赏钢琴曲《新疆舞曲》，乐曲表现了新疆各少数民族敲着手鼓边歌边舞的场景，感受作曲家以豪放的笔调、艳丽的色彩及粗犷的风格，描绘了一幅新疆人民欢庆节日、载歌载舞的欢乐场面。?

　　2、听视唱结合学习歌曲《跳吧，跳吧》及表演歌曲。感受歌曲欢快跳跃，富于舞蹈性，情绪热烈欢快，时起彼伏。体验新疆塔塔尔族人民豪爽的性格和欢乐舞蹈的热烈场面。?

　　3、继续进行器乐练习。加强器乐技巧练习，提高学生器乐的演奏能力。

　　教学重点、难点：听视唱结合学习歌曲《跳吧，跳吧》，感受歌曲欢快跳跃，并有感情地演唱好歌曲。

　　教学过程：

　　一、常规练习

　　1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引

　　导学生跟随音乐节拍与节奏）。

　　2、复习前课内容：表演及唱。

　　3、器乐小练习。(结合学唱歌曲演奏进行练习)

　　二、新课学习。

　　（一）聆听《新疆舞曲(第二号)》

　　引导学生边唱歌曲《娃哈哈》，边即兴舞蹈（后谈话导入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?为什么?）欣赏乐曲。学生讨论（新疆风格的音乐；伴奏的音型具有新疆节奏的风格；复听（设问：钢琴伴奏节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器?学生讨论回答“手鼓”。集体拍打这个节奏）小结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。

　　（二）表演《跳吧，跳吧》

　　多媒体导入（出示新疆儿童歌舞的图片：问：是哪个少数民族的?他们在做什么?介绍新疆塔塔尔族民歌（仅两句，非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。不信你试试欣赏歌曲范唱（说歌曲的内容与情绪？）范唱曲调（引导看歌谱：问：短曲中有哪两个主要音?这两个主要音是怎样行进的?）师生讨论（“2”(re)“5”(sol；平行)学唱旋律（放慢速度，划着2/4拍指挥图式，有困难举手，老师过来教）接龙游戏（按小组进行）用器乐演奏听录音范唱填入歌词歌唱表演《跳吧，跳吧》，请学生自由选择乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。(根据学生的兴趣及时间的可能，可以表演数次)小结：音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受）（如有时间，结合本地区舞曲跳一跳、唱一唱，进行相互交流。

　　三、小结：鼓励与表扬，指出不足之处。